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所谓教育自觉，是指教育者在教书育人的过程中能自觉实践、反思、学习、创新，以满足不同学生内在发展的需求，促进每个孩子的最好发展。校长的管理艺术就是要激发教师主动教书育人的热情，引领教师教育自觉。

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(资料图)

尊重——

让教师对职业多一份敬意

现代学校管理倡导以人为本，而以人为本的核心理念是“尊重”。尊重体现的是一种人格平等，也是个体的基本需要，尤其是教师，对尊重的需要更为强烈。感受到被尊重的教师，不仅会多一分自信，而且会对教师身份多一些敬意。

尊重教师就是要尊重教师的人格，尊重教师的权利，尊重教师对教育教学的独特感受。每个教师都是独一无二的生命个体，都有其独立存在的生命尊严和生命价值。在学校管理上，他们有参与的权利，有表达的欲望；在教育教学活动中，他们有自己的思想，有创造的欲望；在日常生活中，他们也有自己的交往方式。

他们是一个个发展中的人，也有犯错或失误的可能。如果学校的管理制度都是在教师的充分参与中形成的，他们就会自觉遵守；如果学校的管理行为是建立在对他们的尊重之上，他们会乐意合作参与；如果在他们的教育教学活动中少一些强制的行为，他们就会多一些主动和创造；如果他们行为不当，管理者不是抓住不放，而是给予善意的帮助，晓之以理动之以情，让教师的心灵多一些对话，他们会自觉纠正。在这样的环境中工作，他们会感到轻松愉快，进而对自己的工作多一些追求，对自己的职业多一份认可和敬意。

2

欣赏——

让教师对工作多一份热爱

欣赏教师的前提就是要信任教师。爱的最好证明就是信任，信任是开启心扉的钥匙。得到信任的老师就会多一分自信，多一缕阳光，多一些活力与激情，多一些展示和交流。信任带给教师的是追求至真、至善、至美的力量。

欣赏教师的艺术就是要善于发现每个教师的闪光点，诸如关爱学生、乐于合作、严谨认真、改革创新、乐观向上等。

这些闪光点可能在课堂教学的改革中，也可能在课外辅导的真爱中；可能在师生之间的亲切交往中，也可能在同事之间的亲密合作中；可能在与家长沟通的艺术中，也可能在学校发展的美好建议中。如果及时给他们点赞，学校就会充满美的气息，处处感受到美的芬芳。

欣赏教师的秘方就是善于用心灵的潜望镜看待教师，用包容的胸怀、宽容的智慧诚挚帮助，从内心深处触动每一个教师。

宽容对道德的震撼有时比惩罚更强烈。要讲究语言的艺术，在善意的言语中潜藏着问候和关心，在和颜悦色的批评中表达真正的期望和爱护，在用制度去引导他们的行为时也不忘给他们成长的机会。

被人欣赏的教师不仅会感受到自豪，而且会懂得欣赏别人，也才会对教师职业多一份热爱。

3

引领——

让教师对教育多一些追求

教育是有规律可循的，但真正的教育艺术又无迹可寻。因材施教是教育的原则，促进学生的全面和谐发展是教育的根本目的。但要真正落到实处，教师必须认真研究每个教育对象，采取行之有效的教育措施或教育教学方式。

每个孩子都是一个独特的世界，只有走进他们的心灵，才能引起孩子的共鸣。面对每个不同的孩子，教育没有一成不变的模式，只有不断创新的艺术。这就要求教师必须对教育有一种高度自觉，而这种自觉必须基于对教育的真正理解，对孩子的真正热爱，对教育规律的真正把握，对教育科学的不懈坚守，对教育实践的不断反思和创新。这种自觉必然存在于一个有着共同的教育理想、教育志趣的教师团队。

培养一个教育高度自觉的教师团队，领导的引领是关键。西方管理学专家认为“领导者的成功定律，是由99%的魅力与1%的法定权力构成”。学校管理者不能仅仅把自己当作一个行政人员，而应该是先进教育理念的传播者，是师生的学习领袖，是教育教学研究的导师，是教育发展改革的先行者。

要善于倾听、作风民主，引导教师形成共同愿景；要深入课堂多观察，在探讨引导教学的同时张扬教师的个性；要走近教师，共同教研，让教师不仅把教研当作改进教学的需要，而且要把教研当作一种生活常态，不断改进教育教学方法，让教师树立教育科学精神，在求知与创生中探索教育的真谛；要敢为人先，开拓创新，带领老师始终走在教育改革的最前沿，让教师为此而感到骄傲和自豪；要营造一种学习交流氛围，与教师一起读教育名著，交流学习心得，分享先进的教育理念，让教师把学习当成一种需要，不断涵养自己的教育思想，丰富自己的专业知识；要构建激励机制，让教师有追求、有盼头、有进取的方向。

如果读书、学习、交流、合作、研究、创新能成为一个团队的生活常态，教师的教育自觉就会成为一种自然，教师对教育就会多一些追求。

4

服务——

让教师对发展多一些憧憬

教师职业很神圣，但教师并非神，而是普普通通的个体。他们有自己的需要，这种需要可能体现在生活、家庭、工作以及自身价值实现等方面。这些需要的满足，正是推动教师教育自觉的强大动力。只有了解教师的需要，尊重教师的需要，才能更好地为教师服务；也只有满足教师的需要，才能激发教师的职业热情，从而让教师对自身的发展多一些憧憬和向往。

一方面，学校要善于为教师营造一个温馨幸福的校园环境。譬如建设休闲式的校园书吧，让教师不仅能品味书的馨香，而且能感受茶的温暖；多组织一些趣味活动，让教师活起来、动起来，彰显每个教师的活力；关心了解教师的生活，力所能及地帮助解决他们遇到的困难；多和教师交流，倾听他们的心声，让教师得到心理满足等。一个温馨幸福的校园带给教师的是一种强烈的归属感。

另一方面，要善于给教师搭台，助推专业成长。譬如通过座谈、讨论等活动，广开言路，让教师主动参与学校管理；建立师徒关系，让新教师在名师优师的陪伴中迅速成长；搭建学习交流平台，请进来走出去，让教师敞开胸怀打开眼界，感受不一样的教育风采；开展各类教育教学活动，让教师有充分展示的机会；帮助教师总结提炼，让教师多一些成功的感受；支持教师开展教育科研、出版专著、发表论文，让教师多一些职业的梦想。只有感受到生长和成功的教师，才会感受到教育本身的生命力。

管理的本职就是服务。如果从服务的角度思考管理，管理者就会少一些行政命令，多一些倾听与调研；少一些会议与事务，多一些沟通与交流；少一些检查和评比，多一些研究和指导；少一些批评和说教，多一些生动和有趣。

服务，既要帮助教师克服生活与工作中的困难，让教师安心、踏实工作，又要给教师搭建发展的平台，创造成功的机会，让教师的需求得到满足，让教师的优势得到充分发挥，让教师的才智得到充分展示，让教师的教育理想得到激扬。

作者 | 李光辉（平昌县青凤小学校长）

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